教育不是上课，教育不是教孩子什么，教育就是生活。 似水流年，生活就像水一样把孩子包围起来，教育如水一般自然渗透，帮助孩子成长。
仔细想想，如果一个数学老师一天要上四节数学课，备课上课布置作业批改作业，长此以往，日复一日，多累啊。 很难想象家长也像老师那样备课上课，对孩子来说、、、那多不好玩啊。
如果换一种角度去思考，跟孩子一起生活四节课呢，跟孩子玩四节课呢？只不过，作为数学教育，跟孩子玩的内容是数学罢了。
“今天玩些什么呢？今天怎么玩呢？”这样想，是不是轻松很多。
妈妈在做饭，孩子在边上数豆子；妈妈削水果，孩子在想着怎么分给大家； 上学放学的路上，妈妈和孩子一起数数楼梯，算算车牌，猜测下一辆车的车牌最后一位数是奇数还是偶数； 去菜场，进超市、、、跟孩子在一起生活的任何时刻，都可以玩玩数学，妈妈随时问自己：“现在，我们玩些什么呢？”
孩子说：“我不想再数数了，顺数倒数，我都不喜欢了。”妈妈就应当想想：“这一次，我们玩玩加减法吧！”
生活是数学的起点，是数学启蒙的基本素材。牛顿这么伟大，研究出万有引力，起点依然是生活。
小学的整个数学启蒙阶段，家长和老师都应当蹲在孩子边上，跟小屁孩一起画丁老头，这种状态才是真正的数学教育。
有人恐怕要担心了，跟着孩子玩岂不是漫无边际？实际上，老师在那种探究式教学中的感觉，就像是“裸奔”。
作为一个教师，一定听说过苏格拉底的思想“产婆术”。如果教师对数学有深厚的理解，可以精心选择探究课题， 通过精心设置的提问来确保探究的方向。当然，需要多实践，多观察学生的反应，多跟其他老师一起磨课。
那么，作为一个家长，爸爸或者妈妈呢？探究的问题应当来自生活，探究的方向也可以自由一些， 让自然规律发挥作用。
生活式教育的障碍主要源自传统的教育观念。成人们总是有很多自以为是的知识，希望能一股脑地灌输给孩子。 但从孩子的角度去看，这种灌输式数学教育抽去了理论的基础－－实践， 以此方式被教育长大的孩子可能错误地把全部的数学理论看成是数学家的主观设定，可能养成服从于权威而不是服膺于事实的习惯、、、 这些都不是我们希望看到的。
只有甩开传统教育观念的包袱，才能让孩子独立而自由地放飞他们的思想。